Mi confrontación con la docencia

Para esta actividad empezare con la contestación a las respuestas eje iniciando con mi profesión de origen que fue la de Administración en Empresas Turísticas, área de conocimiento que aplique en empresas relacionadas a este sector (restaurantes y bares); al ingresar al Colegio de Bachilleres como personal administrativo comencé a tener acercamiento con la docencia y en una ocasión que no se iba a abrir un curso a la medida que se había solicitado para docentes denominado PIPO (Taller de habilidades del pensamiento) no se cubría el numero de participantes requeridos para dar inicio al curso por lo que me invitaron a participar como cachirul, bueno así les dicen a las personas que no tienen relación con las actividades pero son participes de estas, fue allí en donde comencé a vivenciar la pedagogía, por ese hecho se me invito a participar en la operación del curso denominado PRONIVE (Programa de Nivelación) que estaba dirigido a los estudiantes que tenían menos de 60 aciertos en el EXANI I, el cual acepté posteriormente me di cuenta de que mis actividades de aprendizaje y construcción del conocimiento eran representativas para los estudiantes y padres de familia por lo que inicie esta noble carrera, después me fui capacitando por medio de los cursos que el CAFP (Centro de Actualización y formación docente) que el Colegio de Bachilleres pone en marcha cada semestre en donde posteriormente fungí como Instructor de cursos del área psicopedagógica.

En estos momentos y después de tener una formación docente de doce años en servicio me he dado cuenta de que tenemos una gran responsabilidad al ser formadores o deformadores del ser humano ya que nuestro actuar impacta en el desarrollo cognitivo y emocional del individuo como producto de la interrelación con otros, de hecho se pone de manifiesto la teoría del espejo que maneja Lacan, por ello trato de cuidar todos los aspectos afectivos, emocionales y cognitivos que manejo con mis grupos, trabajar con jóvenes de EMS “Adolescentes” a sido un muy gratificante ya que he observado cambios de conducta, cambios de percepción entre otros muchos elementos que puedo citar lo cual me permite evaluar desde una óptica metodológica basada en el análisis observacional, en este subsistema me he involucrado en distintos escenarios educativos es decir los áulicos y los AVA´s que cada vez son mas demandados por la sociedad el conocimiento, lo cual me direcciona el uso y aplicación de modelos educativos que me permiten saber como construir el conocimiento partiendo de la socialización de la información que tiene el estudiante como referente previo o la famosa ZDP (Zona de desarrollo próximo) que maneja Vigotsky, por ello me esfuerzo continuamente por saber y entender ¿como piensan mis alumnos?, ¿cuales son sus inquietudes?, ¿qué tipo de material didáctico debo de hacer?, ¿qué dinámicas grupales debo de manejar?, ¿Cuáles son las demandas reales de mi entorno y mi sociedad?, entre otros elementos que enriquecen mi praxis docente y esto se logra por una actualizacion constante que demuestra una autonomía del aprendizaje.

Ahora que observo con detenimiento el afloramiento del PMETyC que nació desde 1995 en la aplicación del MCC en el SNB me congratulo por tener paradigmas que reconstruyen el constructivismo al manejar el aprendizaje colaborativo por medio de la contextualizacion de experiencias del dicente para darle sentido y una razón de ser a la realidad lo cual me llena de muchas satisfacciones, en ocasiones cuando se tienen programadas actividades de aprendizaje y que a su vez han sido aplicadas a mis distintos grupos con resultados exitosos y en uno de ellos no alcanzo el objetivo de operación hace que me sienta insatisfecho, pero como lo he de reconocer esto me permite saber mis FODAS (Fuerzas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas). Como una de las materias que imparto se manejan temas de Gestión de la Calidad reconozco y a su vez vivencio uno de los ocho pasos para el mejoramiento de los sistemas de calidad ya que detecto mis fallas por el manejo de la sistematización o análisis etnográfico que me sirven como parámetros de evaluación que me ofrecen datos para ajustar las desviaciones permitiéndome la mejora en mis procesos de enseñanza aprendizaje