Web 2.0 "Actividad 2 semana 2

Competencias docentes para la Educación Media Superior

Unidad 1. Identidad docente

 

Andamio cognitivo

Actividad 2.1 El ser y hacer docente

Los profesores construimos nuestra identidad compartiendo espacios, tiempo, situaciones, roles, ideas, sentimientos y valores acerca de nuestra profesión. Por ello, después de identificar los aspectos que compartimos, vamos a registrar nuestros hallazgos en este andamio cognitivo.

Esta actividad constituye un ejercicio de síntesis y organización de la información proporcionada en nuestra descripción y en nuestra narración, para construir la identidad del grupo. Una vez que hayamos consignado la información dentro de nuestro andamio subiremos el archivo al foro.

Elaboro: Carlos Enrique Paredes Chávez

“Lo que compartimos”
Problemas	Como lo indicaba en el primer ejercicio, yo no observo problemas con el grupo en donde me encuentro ya que la gran mayoría de profesores que han plasmado sus ideales, manifiestan su ocupación por la formación de ellos para ser mejores guías para los discentes que viven  momentos culturales distintos al que nosotros vivimos por lo que es importante  empaparse y adecuase a los requerimientos y necesidades que solicita la sociedad basada en el conocimiento
Preocupaciones	En lo particular observo un desinterés de algunos compañeros para entregar sus trabajos o hacer sus aportaciones en los foros, por lo que en algunas ocasiones uno no puede avanzar con la dinámica que esta llevando en virtud de que nos encontramos supeditados a la  interacción que se da en los constrcuctos asincrónicos “Foros”. De un conflicto podemos aplicar la propuesta del Modelo leapfrog que radica en la detonación de los siguientes puntos: Promover proceso de re-personalización y re-contextualización de la persona, en especial, por medio de: - Estrategias y acciones con un fuerte énfasis en la “creatividad” para movilizar las capacidades de las personas. - Procesos de aprendizajes colectivos y focalizados en los conocimientos altamente tácitos. - Condiciones de Aprendizaje - Innovación basadas en la gestión de Competencias (nivel personal), Planeación Estratégica Interactiva (nivel institucional) y Procesos de investigación-acción (nivel organizacional).
Satisfacciones	Encontrarme con profesores que tienen la vocación para transformar esquemas educativos en sistemas abiertos excelentes andamios lo más interesante es que el conocimiento tácito que se tiene de la experiencia áulica se trasladara al conocimiento explicito (Stivenson y Palmer 1994), los autores dicen que se realiza más esfuerzo en el aprendizaje explicito que en el implícito ya que el primero requiere de la integración de cuestiones instruccionales para alcanzar  objetivo. Juan Mairena en uno de sus trabajos de investigación comenta: “todo lo que sabemos lo sabemos entre todos”. [...] y para ello se tiene que trabajar en: Saberes lógico-simbólicos Saberes históricos Saberes estéticos Un conjunto de nuevos componentes y estructuras organizacionales "bilaterales"  aparecen como mecanismos de relación directa: parques científicos, oficinas de gestión tecnológica, programas de investigación con apoyo gubernamental, o cambios en los currícula y en la orientación de las carreras. El espacio híbrido que emerge entre la industria y la academia se conforma a través de nuevos modos de coordinación que permite la interacción de una nueva comunidad de actores Estos actores-red se insertan y se movilizan en redes de donde concurren: académicos, estudiantes de doctorado,  consultores. En esta especialidad se están formando comunidades de aprendizaje virtual. También  se puede destacar que una de mis satisfacciones con respecto a mis demás compañeros es que al conjuntar a diversos especialistas se puede  trabajar en equipos sobre problemas, en un ambiente complejo orientado hacia las aplicaciones. - Prácticas de formación e investigación guiadas por un “consenso-acuerdo” relativo a cómo comprender y desarrollar de forma apropiada una práctica cognitiva y social que es el objetivo que persigue esta actividad. - Supone la integración de diferentes habilidades en una estructura de acción coherente en términos metodológicos y epistemológicos. - La solución a los problemas se forma más allá de cualquier disciplina individual que contribuya a su explicación, análisis o prospectiva que como ya indique es el objetivo de esta semana 2. - Formación e Investigación entre, a través y más allá de las disciplinas, orientadas por prácticas participativas en que interactúan componentes de valores y cultura.